I den här artikeln beskriver vi hur 4MAT Learning Cycle Model kan användas i praktiken. Efter att ha läst den här artikeln förstår du grunderna i detta kraftfulla effektivitetsverktyg .

  1. Scott, H. V. (1994). A Serious Look at the 4MAT Model..
  2. Wilkerson, R. M., & White, K. P. (1988). Effects of the 4MAT system of instruction on students’ achievement, retention, and attitudes. The Elementary School Journal, 88(4), 357-368.
  3. About learning. (2001). 4MAT MODEL OF LEARNING. Website: http://aboutlearning.com

Vad är 4MAT Learning Cycle Model?

4MAT Learning Cycle Model är ett ramverk för att skapa en dynamisk och mer involverande form av undervisning genom att mer detaljerat visualisera den lärandeprocess som varje elev går igenom. 4MAT ger en gemensam ram för att förstå hur individer och grupper går igenom tolknings-, assimilerings-, handlande och integrationsprocessen.

4MAT Learning Cycle Model bygger på de fyra stilar för inlärning som utvecklats av David Kolb . Var och en av kategorierna från den slutliga modellen bygger på en fråga som speglar det som eleven letar efter i ny kunskap. Förutom att användas i ett klass rum är modellen också lämplig för användning på organisationsområdet, till exempel för presentationer. Modellen hjälper lärare att göra sina lektioner mer intressanta eftersom det uppmuntrar och stimulerar till en högre grad av deltagande och förståelse för studenter.

Bernice McCarthy utvecklade och publicerade 4MAT Learning Cycle Model 1980, men hon kom upp med idén när hon arbetade som dagislärare på 1970-talet. Hon undersökte hur barn lärde sig och skapade sin teori genom att kombinera befintliga teorier och hennes praktiska kunskaper. De teorier som hon använde för detta var Kolbs modell av inlärningsstilar och begreppet de två hjärnhalvorna som behandlar information på ett annat sätt. Kort sagt finns det fyra lärandestilar som beskrivs i 4MAT-modellen i förhållande till den dynamik som uppstår genom interaktioner mellan observationsläget och informationsbehandlingsläget. Resultatet är en 8-stegs sekventiell instruktionsmodell som består av fyra kvadranter.

Observation och bearbetning av information

4MAT Learning Cycle Model förklarar hur människor lär sig när det gäller att observera och bearbeta information.

Observation

Det sätt på vilket människor tar in ny information sker på oändligt många sätt, men mellan dem finns det en relation mellan erfarenhet och konceptualisering. Erfarenhet är uppfattningen av personligt involverade känslor, känslor och fysiska minnen: att vara i ögonblicket. Konceptualisering är översättning av erfarenheter till begreppsformer: idéer, språk och hierarkier. Samspelet mellan känslan av erfarenhet och konceptualisering är avgörande för lärandeprocessen. Det förbinder de personliga värderingarna och perceptionerna hos eleven med experterna.

Bearbetning

Bearbetning handlar om vad eleven gör med den nya informationen. Detta sker också på olika sätt, men de är alla relaterade till reflektion och handling. Reflektion är omvandling av kunskap genom strukturering och ordningsföljd. Åtgärder handlar om att tillämpa idéerna i omvärlden, testa, utföra och manipulera dem. Denna växelverkan mellan reflektion och handling är viktig eftersom den uppmuntrar till åtgärder på interna idéer. Det uppmuntrar eleven att testa sina idéer i den verkliga världen och anpassa sin inlärningsprocess till flera situationer.

De 8-stegen i inlärningsprocessen

4MAT Learning Cycle Model har fyra faser i en inlärningscykel, kopplad till en separat lärandestil. Lärandestilen kommer att förklaras senare i den här artikeln. Varje lärande stil bestäms av hur hjärnans vänstra och högra halvor fungerar, vilket innebär att varje kvadrant har ett vänster och höger läge. Den vänstra halvan föredrar struktur och ordning, språk och tal och arbetar för att analysera information. Den högra halvan inkluderar visualisering, bilder, sökningar efter mönster och skapar metaforer. En hög dynamik mellan vänster och höger halva är avgörande för högre lärande och tänkande, och stimulerar kreativt tänkande och förmåga att lösa problem.

Enligt 4MAT Learning Cycle Model består den kompletta inlärningssystemet av 8 steg från de fyra kvadranterna. Modellen ska läsas medurs, från och med:

Kvadrant 1.1: anslut

I den första kvadranten skapas orsaken till att något bör läras in, svaret på frågan “varför?”. Detta ser till att använda sig av “rätt läge” i hjärnan. Målet är att få eleven själv att uppleva genom att få dem involverade. Detta kan till exempel ske genom att eleven delar sina egna erfarenheter. På så sätt stimuleras upplevelsen av personlig mening. Läraren eller experten som vill förmedla något till andra har en motiverande roll här och får bara leda diskussionen.

Kvadrant 1.2: delta

I det vänstra läget för kvadrant 1 undersöker eleverna erfarenheten. Metoden innebär återigen en diskussion, men den här gången blir eleverna uppmanade att se sina egna erfarenheter. Erfarenheten strömmar sedan in i en meningsfull dialog och reflektion. Målen för den första kvadranten är att ge mening till ämnet, visualisera och låta studenten integrera aspekter av ämnet.

Kvadrant 2.1: bild

Frågan om “vad?” behöver besvaras i den andra kvadranten. I detta steg görs ett försök att få studenten att reflektera mer djupt. Det är ett integrerande steg i hjärnans högra halva. Lärare ska flytta eleverna från konkret till abstrakt. De subjektiva erfarenheterna kommer att blandas med den abstrakta teorin som kommer att hanteras senare. Detta gör att eleverna kan bilda en bild av ämnesmaterialet, vilket gör att de förstärker deras fokus.

Kvadrant 2.2: informera

I det vänstra läget för kvadrant två tar läraren studenten till kärnan i begreppsinformationen. Det här handlar om att ta in information. Den information du väljer att dela ska baseras på konceptet och delade erfarenheter och bör leda till att eleven fortsätter utforska. Målen i kvadrant två är att konceptualisera, definiera, forma och förvärva kunskaper.

Kvadrant 3.1: övning

I den tredje kvadranten är “hur” frågan besvarad. I det här steget börjar studenterna aktivt med den kunskap som erhållits från de föregående stegen från vänstra halvan. De kommer att använda kalkylblad, köra experiment eller använda relaterad teknik.

Kvadrant 3.2: förlänga

I den högre halvan för den tredje kvadranten ska eleverna själva bidra till undervisningsmaterialet. Detta kan vara en personlig syntes, men framförallt bör de erbjudas möjlighet att närma sig lektionens innehåll på egen väg. Detta är en aktivitet i högra halvan. “Sunt-förnuftsstudenterna”, som beskrivs i rubriken “Inlärningssätten i 4MAT-modellen”, känns mest tillfreds här. Läraren kan låta elever skapa ett projektförslag relaterat till läroplanen, vilket uppmuntrar dem att tänka aktivt. Målen från kvadrant tre innefattar att samla in data, ställa frågor, hypoteser, mixtra, experimentera och fatta beslut.

Kvadrant 4.1: Förfina

I den fjärde kvadranten kommer “vad om” -frågan att besvaras. I detta steg kommer eleverna bli ombedda att analysera vad de har planerat som ett tillägg till vad de har lärt sig från föregående steg. Den analytiska aspekten till detta steg gör det till en aktivitet för vänstra halvan. Detta sjunde steg kräver att eleverna förfina vad de har lärt sig och tillämpat i övningarna.

Kvadrant 4.2: utför

I det sista steget i 4MAT-modellens lärprocess förklarar eleverna för varandra vad de har lärt sig eller skapat. Det är också viktigt i detta steg att eleverna uppmanas att prata om vad de har lärt sig och erhållit från hela denna cykel. Målen i fjärde kvadranten är bland annat: identifiera begränsningar, granska, avsluta, sammanfatta och utvärdera.

Inlärningsstilarna i 4MAT Learning Cycle Model

Även om varje person föredrar en viss lärande stil, enligt Bernice McCarthys 4MAT-modell, går varje elev igenom hela processen som nämns ovan. Det finns en skillnad i inlärningssätten för de fyra typerna av elever, varje frågar en annan fråga om den information de har fått. De fyra typerna av elever är:

Den fantasifulla eleven

Den fantasifulla typen gillar att engagera sig i känslor och spendera tid på reflektion. Denna typ av lärare önskar personlig mening och engagemang. Typ 1 är inriktad på personliga värden för sig själva och andra och gör anslutningar snabbt. Den här typen av favoritfråga är: Varför ska jag lära mig detta?

Analytisk elev

Den analytiska typen av lärare gillar att lyssna, att tänka på information och att komma med idéer. Denna typ är intresserad av att förvärva fakta och fördjupa sig i begrepp och processer. De kan lära sig effektivt och njuta av att göra självständig forskning. Typ 2-lärarens favoritfråga är: Vad ska jag lära mig?

Sunt förnuft elev

Sunt förnuftstypen tycker om att tänka och göra. Typ 3 är nöjd när de kan utföra experiment, bygga och designa och skapa användbarhet. Denna typ gillar att mixtra och tillämpa användbara idéer. Den här typen av favoritfråga är: hur ska jag lära mig?

Dynamisk elev

Den dynamiska typen av elever älskar att göra och känna. Denna typ söker ständigt efter dolda möjligheter och undersöker idéer för att skapa användbarhet. De lär sig genom försöka och göra fel och upptäcka själva. Typ 4: s favoritfråga är: Vad händer om jag lär mig?

Nyckelfaktorer

Elever lär sig på olika sätt. En del blir belönade medans andra blir hämmade och hamnar i skymundan. Det är därför som det finns 4MAT-A-beprövade ramar för att ta itu med lärandeskillnaderna i klassrummet.

4MAT anses vara en av de mest praktiska och beprövade undervisningsmetoderna i världen. Metoden skapades 1979 av Dr Bernice McCarthy, en prisbelönt lärare med 25 års erfarenhet av klassrumsundervisning. Hennes mål var att skapa en enkel och effektiv modell för lärare som skulle hjälpa dem att nå ut till fler studenter oftare.

4MAT kan hjälpa till att förändra kvaliteten på lärandet i din organisation. För både elever och lärare.